إعداد طلاب اليوم لتغيير سوق العمل

إعداد طلاب اليوم لتغيير سوق العمل تتطور التكنولوجيا والأعمال بسرعة، فيما تتغير الوظائف الجديدة بالسرعة ذاتها. ووفقًا للتقرير الصادر عن شركة برايس ووترهاوس كوبرز عام 2019 فإن: ● 3 في المئة من الوظائف معرضة لخطر الأتمتة في أوائل العشرية. ● 30 في المئة من الوظائف معرضة لخطر الأتمتة بحلول منتصف 2030. ● 44 في المئة من العمال ذوي التعليم المنخفض معرضون لخطر الأتمتة بحلول منتصف 2030. لهذا، تُعدّ المهارات الأساسية أكثر أهمية من بناء معرفة المحتوى، التي تتكون من معلومات يسهل الوصول إليها. ويشير إطار عمل التعلم للقرن الحادي والعشرين إلى هذه المهارات الأساسية للتعلم والابتكار من أجل نجاح الطلاب في عملهم وحياتهم المستقبلية. الإبداع والابتكارات توليد الأفكار وبناء المعرفة. استخدام تقنيات مختلفة لخلق الأفكار، كالعصف الذهني وتبادل الأفكار بين المجموعات. إظهار الإبداع والابتكار. إعطاء واجبات منزلية للمشروع تقتضي إنشاء تصميمات. التعلم من الفشل. دعوة الطلاب للتفكير بشكل نقدي في خبرات التعلم وآليات العمل. تحسين تصميماتهم على الدوام. تقديم مهام طويلة الأمد بدلاً من المهام سريعة الإنجاز. تنفيذ ابتكاراتهم. التكليف بالمهام التي تعتمد على الممارسة. التفكير النقدي وحل المشكلات تطبيق الأنماط الملائمة للاستدلال على المشكلات المختلفة. تدريس أنماط الاستدلال بشكل صريح. استخدام الطرق التقليدية والمبتكرة لحل المشكلات. مشاركة قصص عن الابتكار. والعمل على مشكلات العالم الواقعي دون تقديم إجابات صحيحة أو حلول معروفة. استخدام طرق التفكير والتحليل لفهم كيفية تشكيل الأجزاء للشكل الكلي. التحدث حول هياكل التنظيم والإدارة. اتخاذ قرارات قائمة على الأدلة. المطالبة بوجود مصادر رسمية لادعاءات الطلاب في كتاباتهم ونقاشاتهم. تعزيز التفسيرات البديلة. إجراء مناقشات تتضمن حصول سيناريوهات متضاربة. الحكم على مصداقية ودقة ومدى صلة المعلومات والمصادر. إعطاء واجبات منزلية تتطلب تفسير البيانات المتاحة للعامة. التواصل والتعاون التعبير عن أفكارهم بوضوح وفعالية باستخدام الوسائط المتعددة والتكنولوجيا. مطالبة الطلاب بالتعبير عن أفكارهم بطرق التواصل المتنوعة: المكتوبة، والشفوية، والإيحائية، والبصرية. تحمل المسؤولية المشتركة لخلق روح التعاون مع الآخرين. الاستفادة من التقنية السحابية لإنشاء مجتمعات تعلّمية. تطوير ملاحظات على عملهم بالتشارك. تقديم تنازلات لتحقيق الهدف. محاكاة حصول سيناريوهات مختلفة. تقدير مساهمات الآخرين في المشروع المشترك. فرض مبادئ في الفصل الدراسي لتعزيز الإصغاء للآخرين. عندما يتعلق الأمر بإعداد الطلاب للتعلم مدى الحياة في مجال التدريب المهني (وغير ذلك) في العصر الرقمي، لا بدّ من التفكير في المهارات وكيفية تطويرها! ما وراء المعرفة والتنظيم الذاتي.3 تولّي مسؤولية تعلمهم الخاص. دعوة الطلاب لإنشاء برامج التعلم الخاصة بهم. ممارسة التفكير التأملي. خلق فرص دراسة مستقلة. وضع أهداف يمكنهم تحقيقها بأنفسهم. استخدام آليات التقييم الذاتي لأنفسهم ونجاحهم. اختيار الاستراتيجيات المناسبة لتحقيق الهدف. حث الطلاب على تجربة مناهج مختلفة في دراستهم واستذكار تجارب سابقة مماثلة. مراقبة أدائهم الخاص. استخدام التقييم التلخيصي وتقديم ملاحظات بناءة تُمكّن الطلاب من مراقبة أنفسهم. تحقيق الأهداف في الوقت المطلوب. دعوة الطلاب لتحديد مواعيد تسليمهم النهائية. الكفاءة الرقمية.4 تحديد المعلومات، وتحديد موقعها والحصول عليها وتخزينها وتنظيمها وتحليلها. استخدام الأجهزة والبيئات التكنولوجية أثناء تعيين المهام ومراجعتها وإبلاغها. استخدام الأدوات الرقمية للتواصل والتفاعل والتعاون ومشاركة الموارد مع الآخرين. استخدام المنصات الرقمية للنقاش. دعوة الطلاب لتصنيف الملفات الرقمية. إنشاء ودمج وإعادة صياغة المحتوى الرقمي. تعزيز إنشاء المحتوى الرقمي كجزء من المهام. الامتثال لقوانين الملكية الفكرية والدفاع عن حقوقهم. التحري عن الاستلال العلمي للتأكد من الالتزام بقوانين الملكية الفكرية. حماية هويتهم وبياناتهم الرقمية. تقييم ملفات التعريف الرقمية الافتراضية وما تشير إليه حول أصحابها. حل المشاكل التقنية وإيجاد الحلول الرقمية لاحتياجاتهم. طلب الدعم والاقتراحات للمشاكل التقنية الافتراضية أو الحقيقية. 1How will automation impact jobs, https://www.pwc.com.tr/how-will-automation-impact-jobs 221st Century Skills, https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf 3Sawyer, R. K. (Ed.). (2015). The Cambridge handbook of the learning sciences. Cambridge University Press. 4Napal Fraile, M., Peñalva-Vélez, A., & Mendióroz Lacambra, A. M. (2018). Development of digital competence in secondary education teachers’ training. Education Sciences, 8(3), 104.